人才振興是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵和重要支撐，職業(yè)院校是高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地。動(dòng)物科學(xué)系堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，扎實(shí)開展教學(xué)改革，在注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生思政素養(yǎng)。

青年教師聶青青以《動(dòng)物微生物》課程為切入點(diǎn)，通過剖析鄉(xiāng)村振興人才需求，結(jié)合鄉(xiāng)村振興與新農(nóng)科特點(diǎn)，對(duì)標(biāo)家畜繁殖員、動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)員、動(dòng)物疫病防治員這三個(gè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以及中國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格證書和1+X家庭農(nóng)場畜禽養(yǎng)殖職業(yè)技能等級(jí)證書的動(dòng)物微生物方面的核心職業(yè)能力要求，立足江西特色，構(gòu)建了“一模塊、四目標(biāo)、八契合”的課程思政教學(xué)模式，形成了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)改革與科學(xué)研究相結(jié)合、技能大賽與“1+X”培訓(xùn)相結(jié)合、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的“四個(gè)結(jié)合”機(jī)制。加深了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興的理解、對(duì)專業(yè)的熱愛、對(duì)知識(shí)的掌握，激活了“人才引擎”，學(xué)生為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)專業(yè)力量的意愿得到顯著加強(qiáng)。

在課程教學(xué)過程中，教師在課前通過視頻資料、微信公眾號(hào)、國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等信息化技術(shù)平臺(tái)的動(dòng)物微生物疾病相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)下發(fā)學(xué)習(xí)觀看任務(wù)，布置課前自主進(jìn)行對(duì)湖羊、寧都黃雞品種特性、江西特色畜禽等知識(shí)調(diào)研，搜集鄱陽湖鴻雁相關(guān)材料的任務(wù)。在課中采用以多媒體綜合教室為主的線上線下混合式教學(xué)方式實(shí)施課堂教學(xué)。采取“多維度、全過程、立體式”的評(píng)價(jià)方式，借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)，做到有感知和無感知、課堂與課程、主觀和客觀的緊密結(jié)合，并根據(jù)所收集的教學(xué)過程數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。而在課后，依據(jù)線上平臺(tái)下發(fā)課后習(xí)題測試、微信公眾號(hào)發(fā)布新課相關(guān)視頻及文件、微信群在線答疑，實(shí)現(xiàn)了師生多途徑互動(dòng)。

通過課程教學(xué)改革，不斷深化塑造學(xué)生“三農(nóng)”價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生積極投身新時(shí)代“三農(nóng)”工作，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和思政素養(yǎng)，提升了學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力，為贛州市畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供有力的人才支撐和智力支持。

（撰稿：龔?fù)晃淖志庉嫞盒ら⑷卫冢回?zé)任編輯：肖志欣；初審：周滿平、吳輝生；復(fù)審：李琪；主審：曾衛(wèi)平）