在贛州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2025屆學(xué)生畢業(yè)典禮的莊嚴(yán)時刻，黨委副書記、校長吳躍文以一場“非典型”的講話引發(fā)強(qiáng)烈共鳴。這場摒棄宏大敘事、直抵青年心靈的演講，既是對6032名畢業(yè)生的人生叮嚀，更是一份扎根贛南紅土地的教育者宣言。其以“好好工作、好好吃飯”等生活化語言為引，將家國情懷、職業(yè)倫理與生命哲學(xué)熔鑄于通俗表達(dá)，為新時代職業(yè)教育話語體系構(gòu)建提供了鮮活樣本。

話語重構(gòu)上，從“廟堂之高”到“江湖之遠(yuǎn)”

吳躍文校長突破傳統(tǒng)畢業(yè)典禮上講話的程式化框架，創(chuàng)造性地將校長角色從“布道者”轉(zhuǎn)化為“鄰家長者”。在典禮現(xiàn)場，他以“少玩游戲、少刷視頻”等具象化建議切入，將抽象的人生哲理轉(zhuǎn)化為可操作的生活指南。這種“去權(quán)威化”的敘事策略，受到在場師生的熱捧。

講話中“遇事別慌，遇難別躲”的“三別”原則，與該校智能制造學(xué)院鄧華軍教師代表發(fā)言中“把車間當(dāng)課堂”的實踐智慧形成互文。當(dāng)吳躍文校長將“早成家、早生孩子”的人生規(guī)劃與“心懷家國”的價值追求并置時，實則構(gòu)建起職業(yè)教育“小切口”與“大格局”的辯證統(tǒng)一。

價值錨定上，在紅土地上培育“新工匠”

作為扎根贛南革命老區(qū)的職業(yè)院校，吳躍文校長的講話始終貫穿著紅色基因與工匠精神的雙重脈絡(luò)。他強(qiáng)調(diào)“你們是經(jīng)受過大學(xué)教育的人，手握專業(yè)技能和理性冷靜兩大利劍”，這與贛州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“尚德、篤學(xué)、精技、敬業(yè)”的校訓(xùn)精神高度契合。講話中“五年后、十年后學(xué)校一定會在”的承諾，既是對教育初心的堅守，也是對學(xué)生的承諾。

在職業(yè)倫理建構(gòu)層面，校長提出的“多交朋友、多結(jié)善緣”社交哲學(xué)，與該校現(xiàn)代服務(wù)學(xué)院敖嘉雯畢業(yè)生代表分享的“在社團(tuán)活動中找到志同道合伙伴”的經(jīng)歷形成呼應(yīng)。這種將職業(yè)素養(yǎng)培育融入人際交往的育人模式，通過第一人稱視角增強(qiáng)情感共鳴，使價值引領(lǐng)更具穿透力。

時代應(yīng)答上，在變局中校準(zhǔn)人生坐標(biāo)

面對“Z世代”畢業(yè)生，吳躍文校長展現(xiàn)出敏銳的時代洞察力。他直言“當(dāng)今是四大誘惑橫行的時代”，將“游戲、視頻、熬夜、外賣”定義為需要警惕的“現(xiàn)代陷阱”。當(dāng)校長告誡畢業(yè)生“不做低頭族、不無腦逞強(qiáng)”時，實則是在數(shù)字化生存語境下重構(gòu)職業(yè)人的精神防線。

講話中“早起步、早努力”的“六早”人生規(guī)劃，與該校“校企攜手·筑夢汽車”雙選會體現(xiàn)的“產(chǎn)教融合”戰(zhàn)略形成戰(zhàn)略呼應(yīng)。吳躍文校長強(qiáng)調(diào)的“遇困別慫”的奮斗哲學(xué)，恰是對贛南蘇區(qū)“敢闖敢試”精神的當(dāng)代詮釋。

教育哲思上，在平凡處見非凡

吳躍文校長講話最動人之處，在于將教育本質(zhì)還原為“生命影響生命”的過程。他叮囑畢業(yè)生“常回家看看”，承諾“師長會一代代守護(hù)精神家園”，當(dāng)吳躍文校長以“清清爽爽活著才是真人生”作結(jié)時，既是對《黃帝內(nèi)經(jīng)》“法于陰陽，和于術(shù)數(shù)”養(yǎng)生智慧的現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯，也是對職業(yè)教育“全人教育”理念的深刻踐行。

這場講話的價值，在于它打破了職業(yè)教育“重技輕道”的刻板印象。正如江西日報通過《老伴——聽龔全珍講甘祖昌的故事》實現(xiàn)“新聞性與文學(xué)性合則雙美”的傳播突破，吳躍文校長用“好好吃飯”的生活哲學(xué)承載“修齊治平”的家國情懷，為技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供了“道技合一”的示范路徑。這種教育智慧，在時代浪潮中愈發(fā)顯現(xiàn)出歷久彌新的生命力。

當(dāng)6032名畢業(yè)生帶著“好好工作”的囑托奔赴山海，贛州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的這場畢業(yè)典禮已超越儀式本身，成為新時代職業(yè)教育改革的生動注腳。吳躍文校長的講話，以其獨特的“贛州表達(dá)”詮釋了教育者的時代擔(dān)當(dāng)——在技術(shù)理性與人文關(guān)懷之間尋找平衡點，在職業(yè)訓(xùn)練與價值引領(lǐng)之間構(gòu)建立交橋。這種教育實踐，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了可復(fù)制、可推廣的“贛州方案”。

（撰稿：淦職軒；圖文編輯：任磊；責(zé)任編輯：溫春燕；復(fù)審：李琪；主審：曾衛(wèi)平）